De Nathalie Cartier

Éditions Amalthée

« Lorsque la maladie frappe, que faire sinon écrire ?
Dans ce journal à deux voix, Nathalie Cartier dialogue avec Roch Michaud, son compagnon disparu, en s’appuyant sur ses propres écrits – lettres, cahiers, réflexions – et sur sa mémoire sensible.
Ce livre est un hommage vibrant à l’amour, à la complicité, à la douleur du deuil, mais aussi à la puissance salvatrice des mots. Nathalie raconte le quotidien bouleversé, les souvenirs heureux, les fragments d’éternité partagée, et cette longue traversée qu’est l’absence.
Entre tendresse, lucidité, humour et profondeur, Écrire ensemble est un récit universel et singulier à la fois. Il touche là où les mots manquent souvent : dans la perte, dans l’amour inachevé, et dans le courage d’aller encore un peu plus loin, un mot après l’autre. »

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L’Andragogie relationnelle agit pour nous apprendre à nous libérer des étiquettes les plus noires.

De manière globale, on peut dire que l’Andragogie relationnelle nous apprend comment adoucir nos réactions afin d’embellir nos relations.

Avec des outils concrets et des méthodes dynamiques, l’Andragogie relationnelle nous permet de produire une nouvelle énergie qu’Ensemble, Andragogue et Apprenant, (ici soignant-soigné) vont utiliser en vue de rétablir notre équilibre, et, conséquence logique, préserver ou « réparer » notre santé. 

Formé à la Relation d’aide et à l’Écoute active, l’Andragogue relationnel engage une écoute participative. Il crée ainsi une relation de soutien qui vient renforcer la démarche thérapeutique. La mise en mots permet la mise en œuvre du processus de guérison.

L’Andragogie relationnelle apprend au Patient devenu Apprenant comment se relier :

– à sa maladie : entendre le sens de ce que les maux peuvent vouloir dire ;

– à son traitement : au lieu de le subir comme une agression corporelle, s’en faire un ami qui lui veut du bien ;

– à son histoire familiale : combien de maladies expriment des blessures cachées, des secrets de famille ? 

– à son entourage chez qui le retentissement de la maladie (ex. dans les cas de dépression nerveuse, Alzheimer, etc.) entraîne aussi des réactions, des mécanismes de fuite ou de sur-adaptation.

Elle offre des clés pour comprendre les situations relationnelles et les faire évoluer vers un mieux-être réciproque.

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 Postface de Gaston Pineau,  Préface de Herve Cochet
André Vidricaire, Anne Moneyron, Claire Héber-Suffrin, Bernadette Thomas
 Postface de Martine Lani-Bayle

Collection : Collège International des Seniors

Date de sortie : 14 décembre 2023

À l’ère du numérique, la correspondance intergénérationnelle a-t-elle encore un sens ? Sous quelles formes ? La réponse à ces questions s’est forgée par une recherche-formation au long cours, en France et au Québec. Amorcée par un symposium du Réseau Québécois pour la pratique des Histoires de Vie – Tisser la trame entre les générations –, elle s’est poursuivie de façon transatlantique avec le Mouvement des Réseaux d’échanges réciproques de savoirs®.
Une première partie déploie une expérience d’échanges de courriers, de 2006 à 2012, par un groupe inter-âges de vingt-quatre correspondants devenus acteurs-auteurs-chercheurs épistoliers. La seconde opère une mise en contexte historique et sociopolitique de l’évolution de ce moyen de communication entre générations, familiales et sociales.
En pleine effervescence multimédiatique, un chantier d’avenir se défriche. La correspondance intergénérationnelle n’est plus seulement une pratique héritée d’échanges de lettres entre âges différents. Elle devient mouvement permanent de recherche-formation de ponts pour exister ensemble avec les temps longs du cours de la vie. Se génère ainsi une histoire vivante, tissée avec les gènes, la générosité et l’ingéniosité des âges de la vie.

Sommaire

Préface. L’être premier, lettre première.
    Hervé Cochet ……………………………….. 9

Chapitre 1 : L’écriture entre les générations – Une rencontre – Une pratique – Une recherche sur la correspondance…
    Anne Moneyron et André Vidricaire 19

Première partie : Une démarche en quatre temps………………………………….. 24

Chapitre 2 : 2006. Quinze lettres à une autre génération « Cœur à cœur » colligées et éditées par Pierre Lamy.…. 27

Chapitre 3 : 2007. Vingt-quatre correspondances entre générations ….. 63

Chapitre 4 : 2008. Retour des auteurs sur ces correspondances générationnelles. 139

Chapitre 5 : 2012. Retours de trois expéditrices/énonciatrices et une destinataire/énonciatrice…………….. 167

Deuxième partie : Du pourquoi des pratiques de la correspondance au comment. Mise en perspectives historiques, sociopolitiques, sociales et pédagogiques de la correspondance entre les générations…………………….. 189

Chapitre 6 : Jalons sur la correspondance au/du Québec.
    André Vidricaire ……………………….. 191

Chapitre 7 : Évolutions et perspectives de la correspondance à l’ère du numérique.
    Bernadette Thomas …………………… 203

Chapitre 8°. À l’école de lettres intergénérationnelles – À l’école des relations entre les générations.
    Claire Héber-Suffrin et André Vidricaire …………….. 219

Conclusion.
    Bernadette Thomas……………………. 235

Postface 1. Correspondre pour se correspondre entre générations en se (co)générant ?
    Martine Lani-Bayle …………………… 243

Postface 2. La générativité entre générations : Genèse multigenre d’un chantier à défricher.
    Gaston Pineau ………………………….. 249

Bibliographie ………………………………. 261

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À travers cet essai, l’auteur place la recherche des origines de l’univers au cœur de sa réflexion. Une explication captivante de l’insatiable désir qu’a l’humanité de vouloir découvrir ses racines tant cosmiques que terrestres depuis son apparition sur Terre.
En reconstituant l’histoire du Big Bang à nos jours, l’auteur montre que l’information des origines s’est conservée malgré d’innombrables transformations depuis 13,8 milliards d’années. Sa redécouverte n’a pu s’accomplir qu’avec l’avènement du cerveau humain, seul organe capable d’interroger l’univers.
Grâce à sa capacité à élaborer des concepts et des théories, puis de les projeter sur son environnement, il est la seule source de tous les épisodes de l’histoire de l’humanité depuis son apparition il y a environ 300 000 ans.
Il s’agit d’un ouvrage captivant qui incite le lecteur à repenser sa place dans l’histoire de l’univers. Il sera transporté dans un voyage intellectuel éclairant et invité à méditer sur ce désir irrépressible qu’a l’humanité d’essayer de comprendre d’où nous venons et où nous allons.
Une nouvelle perspective qui change tout.

https://www.editions-harmattan.fr/livre-quo_vadis_ou_vas_tu_humanite_rene_bokobza-9782385415099-78243.html

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Qu’en pensez-vous ?

Résilience dans ce monde nouveau – Carte Blanche Boris Cyrulnik https://artscultureseducation.fr/resilience-dans-ce-monde-nouveau-carte-blanche-boris-cyrulnik/

Vous pouvez réagir aux propos de Boris Cyrulnick sur le site ArtsCulturesEducation, en postant un billet à la suite de celui-ci ou en envoyant un courriel à college-cish@cis-h.fr

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de Claire et Marc Héber-Suffrin, préfaces de Sylvain Connac et Edgar Morin, Chronique Sociale, 2023

De quoi s’agit-il ? Pourquoi publier à nouveau L’École éclatée ? Le publier retouché et, surtout, augmenté ? Voilà que depuis quelques années, de nombreuses réflexions et expérimentations surgissent autour des réseaux apprenants, des territoires apprenants, des entreprises apprenantes, des villes apprenantes, des établissements apprenants. On parle de communautés d’apprentissages coopératifs et réciproques, de villes des apprentissages partagés ou de villes formatrices… Revisitant l’expérience d’école éclatée vécue à Orly, nous avons pris la mesure de la force anticipatrice de ce Réseau vécu dans une ville économiquement pauvre de la banlieue parisienne, tant il est vrai que ces lieux qui posent problème à la société sont sans doute des laboratoires vivants de ce qui serait bon pour tous. Les expériences citoyennes et pédagogiques qui y sont vécues n’aident-elles pas à comprendre ce que pourrait devenir une société apprenante grâce à toutes ses composantes ? C’est la première partie de ce nouvel ouvrage

Il est certain, pourtant, et heureusement, qu’un certain nombre d’éléments de cette expérience ont été non seulement dits différemment mais aussi pensés autrement par la suite; en particulier, éclairés par les années de pratiques des Réseaux d’échanges réciproques de savoirs® et les analyses qui en ont accompagné le développement, tout autant qu’elles l’ont enrichi. C’est la deuxième partie de cet ouvrage.

Six verbes d’action peuvent aider à faire de l’expérience de l’École éclatée une racine d’enrichissement pour tout territoire (ville, établissement, entreprise…) qui se veut apprenant : Expérimenter ensemble – Découvrir – Reconnaître – Relier – Apprendre – Créer.

Clefs pour une ville apprenante
Des racines, des propositions et des liens pour une réciprocité en actes

Claire et Marc Héber-Suffrin, préface de Tina Steltzlen, Chronique Sociale, à paraître en mai 2023

Une première partie présente quelques-uns des enracinements expérientielles et théoriques de nos propositions.

Une seconde partie propose six clefs

1. Un principe politique et juridique. Le droit, un principe organisateur d’expérimentations.
2. Des dynamiques politiques, organisationnelles et pédagogiques cohérentes. Construire un Commun.
3. Une optique nouvelle. : Les valeurs partagées, des objets d’apprentissage en commun !
4. Une conviction à partager. Les savoirs sont des chemins de relations et les rencontres sont des voies vers les apprentissages.
5. Un choix épistémologique, cognitif et pédagogique. Être en recherche – Être chercheur
6. Une audace concrétisée. Affronter ensemble les questions pour avancer.

Une troisième partie autour des accompagnements réciproques à imaginer, à essayer, à formaliser

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Alors, vieillir serait-il une chance à saisir si la vie ne s’arrête pas brutalement ?

Pour approfondir la notion de vieillissement, rien de tel qu’un témoignage lucide d’une personne vivant ce moment pour dépasser une vision médicalisée de cette période de la vie.

« Vieillir, c’est une énigme, aussi grandir, avec ou sans enfant, consentir au temps, relire sa vie, une 5e saison, rester soi-même, résister… »

Geneviève Delaisi de Parseval, L’Art d’accommoder la vieillesse, Odile Jacob, 2022.

Bonne Lecture,

L’auteure a rejoint le Conseil national autoproclamé de la vieillesse fondé pour que le point de vue des vieux soit pris en compte dans les décisions qui les concernent et non le domaine réservé des experts.

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Pour en savoir plus

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Sous la direction d’Évelyne Deret et Jean-François Renault

revue : CAHIERS DU CIS.H n°3

Ce nouveau Cahier du CIS.H répond aux questions que pose la rencontre de la séniorité et de l’art, sur un terrain résolument interdisciplinaire, illustrant la diversité des attitudes et des démarches de l’artiste contemporain : art urbain, littérature, peinture, musique, danse… Autre enjeu majeur abordé ici : que peut proposer la séniorité en solidarité avec toutes les générations ? Dans une société à la perception ambiguë du vieillissement, l’accent porte essentiellement sur les représentations du grand âge déjà en place et leurs évolutions. Enfin, les différents conditionnements auxquels sont confrontés les artistes sont examinés, et en particulier celui de la sénescence : leurs créations ultimes sont-elles marquées par le déclin physique ou, au contraire, progressent-elles dans une inépuisable richesse ? À ces questions délicates, l’ouvrage propose des réponses éminemment individuelles, rythmées par les grands moments de l’existence.

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Le dérèglement climatique est là. Les questions d’écologie vous taraudent l’esprit ?
En voici deux visions contrastées pour contribuer à créer la vôtre.

CHIMIOTERRA. Pour un futur grandeur nature
Manifesté poétique

Sylvain Desmaison
Préface d’Hervé Cochet
Collection : Collège International des Seniors

QUELQUES SOUPIRS PHILOSOPHIQUES DE LA PLANÈTE. Essai éco-logique

Hervé Cochet
Préface de Muriel Grimaldi
Collection : Collège International des Seniors

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